Мюнхельский филиал

[Булька]

Кузяпа,

Да все будет нормально, не переживайте. Они разные все просто))
Спокойной ночи


Kafka68,

Вы меня простите, что я сегодня на Вас "наехала". Все от эмоций, захлестнуло-с))))

[Типутя]

Вот, о чём я писала-"проект концепции и содержания профессионального стандарта учителя".
http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%...%82%D1%8B/3071
Щас интересных цитаток надёргаю.

4. Содержание профессионального стандарта педагога

4.1. Часть первая: обучение

....5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.

То есть, в классе предполагается компот из одарённых, инвалидов, с девиантным поведением и т.д.

4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.

7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.

18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

[Типутя]

Из требований к учителю математики

Профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к обучению и формирующие математическую культуру

Учитель должен:

· Уметь совместно с учащимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах. Понимать рассуждение ученика. (виделено мной, Типутя)
.......
· Организовывать исследования – эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях. Проводить различия между точным математическим доказательством и «очевидностью», в частности, компьютерным приближенным измерением, вычислением......

·......
· Распознавать и поддерживать высокую мотивацию и развивать способности ученика к занятиям математикой, предоставлять ученику подходящие задания, вести кружки, факультативные и элективные курсы для желающих и эффективно работающих в них учащихся.

· Предоставлять информацию о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных учреждениях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий.

· Консультировать учащихся по выбору тех профессий, где нужна математика.

· Достигать того, чтобы на любом занятии в классе и при выполнении домашнего задания каждый учащийся получил результат в решении хотя бы одной задачи.

· Обеспечивать помощь учащимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогов, в частности тьюторов.

· Использовать специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении.

· Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.

· Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения).

· Работать с родителями, семьей, местным сообществом по проблематике математической культуры.

[Типутя]

Теперь учитель русского

Часть Б

Профессиональный стандарт учителя русского языка

КАк вам фразочка пр танцы и медиа?
( кстати, НИКАКИХ исследований по поводу влияния интерактивной доски и экранов мониторов на зрение детей не проводилось!)

Главным образовательным результатом освоения русского языка учащимся является развитие:

· коммуникативной способности,

· установки на использование этой способности.

В современном мире коммуникация предполагает существенное расширение текстовой (устной и письменной) коммуникации, как за счет традиционных и архаичных инструментов (жест, танец, модуляция голоса), так и основанных на ИКТ – гипермедиа, то есть системе текстовых, изобразительных, звуковых объектов и связей, ссылок между ними. В настоящее время сообщение для детей и учителя – это, как правило, гипермедиа: объект и его предъявление с использованием экрана, видеоаудиоисточников и инструментов с возможным участием человека.

Дополнительным образовательным результатом является компетентность в лингвистике (науке о языке), прежде всего в лингвистике русского языка, в частности умение применять лингвистические знания в практике коммуникации.

Профессиональные компетенции учителя русского языка, повышающие мотивацию к обучению и формирующие лингвистическую культуру

Учитель должен:
.....· Обсуждать с учащимися образцы лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, судебной практики, рекламы и т.п. Поощрять индивидуальное и коллективное литературное творчество, в том числе культивировать у них стилистическое следование существующим литературным образцам, включая упомянутые.

К сентябрю 2014 года должны принять.
ПРи том, что сами пишут

Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

и закрывают педвузы и деффаки как нерентабельные.
ПРи том, что только тьюторов с подготовкой УЖЕ должны быть тысячи.

А ещё мне интересно, те, кто писал стандарт, они сами к уроку готовились когда- нибудь, и в курсе ли, что в сутках 24 часа?

[Kafka68]

Типутя, Они ещё хотят ввести ВГОСы для коррекционных школ! Какой может быть стандарт при определении качества и количества полученных знаний у детей с разными патологиями! И ведь будут требовать, определяя эффективность учителя (уже ненавижу это слово - эффективность).
Для тех, кто не понял. Дети в коррекцинной школе очень и очень разные. И для кого-то высшим достижением за годы обучения является умение читать и считать в пределах десяти (или ста), а кто-то и на географических конкурсах выступает (до недавнего времени в школах 8го вида не преподавали, например, ни географию, ни, это и сейчас редкость, иностранный язык). А после введения ВГОСов контролирующие органы будут вправе требовать от тяжёлого ребёнка, едва умеющего говорить, умения и навыков читать и считать в пределах тысячи. И наказывать (пока экономически) учителя, который не смог этого добиться.

[Типутя]

Kafka68,
Сейчас забавное расскажу. Сестра-то Ваша про страшное слово "методист" Вам наверняка рассказывала, но ей с её стажем уже не так страшно.
А я была на логопедической практике в школе-интернате 8 вида.
И у нас целый день был посвящён одному страшному вопросу-"технический паспорт кабинета".
Милейшая тётечка-логопед каждые пять минут извинялась, что у неё не совсем прибрано. И, как в плохом кино, шлёпнула на стол громадный талмуд с файлами- "техпаспорт".
Оказалось, что в кабинете должно быть пронумеровано ВСЁ!
И страшный методист может без приглашения явиться в кабинет, открыть шкаф№2, взять с полки №4 папку№6, раскрыть её на 15 странице, достать конверт №3 и найти в нём бумажную бабочку №8 красного цвета. КАк указано в паспорте.
А если бабочка или картинка ему не понравятся, он двумя пальцами может их выбросить и сказать, что к следующей проверке методический материал должен быть подготовлен.
Не говоря уже о работе- посреди урока он может остановить педагога и спросить, почему употребляется этот термин, а не другой.
ПРи том, что методист может вообще не иметь опыта работы с такими детьми.
А зряплата от его мнения зависит напрямую.

[Solitary Star]

Сообщение от Типутя

про страшное слово "методист" Вам наверняка рассказывала

в свете всего вышенаписанного Вами, у меня теперь "методисты" ассоциируется с "особистами"
популярность в народе, наверное, будет соответствующая.

[Kafka68]

Типутя, Да, да, я знаю это всё. Наверное, Вам знакома эта фамилия -Шевырёва? Она, если не путаю названия должности, и является зав. метод. объединения в МГПИ (буду называть по-старому, так сподручней). Она - однокурсница моей сестры. Так же Галя сама много лет являлась экспертом и составляла акты на лицензирование детских домов и интернатов. Она в этой кухне очень давно варится, все ходы и выходы знает. Даже, погоржусь немного за неё, является Заслуженным учителем России.
И паспорт кабинетов моя сестра, как завуч, лично составляла. И с ростомером по школе бегала, измеряя высоту парт и соотнося её с ростом учеников. И многое, и многое тому подобное. Она очень поздно приходит с работы - то селектор, то Всеобуч, то ещё что. И каждый раз бесится, что им не дают возможности работать непосредственно с детьми, что они просто погребены под валом гигантского количества бумаг и отчётов, которые они должны беспрерывно, нон-стоп, выдавать "на-гора".

Кстати, она сейчас очередное высшее получает - учится эффективному менеджменту в сфере оказания образовательных услуг населению.

[Типутя]

Сообщение от Булька

Kafka68,
Кстати, можете не стараться. Ничего подобного Вы не найдете. Кому понадобится тащить в общеобразовательную школу ребенка с выраженным слабоумием? Что в здравом уме, что не очень?

Бывает и такое.
Тут некая защитная реакция: кажется, что ребёнок пойдёт в школу ( начнёт заниматься с собаками, дельфинами, дзюдо, ароматерапией, аюрведой и т.д.)- и сразу станет, как все.
Психологическая помощь таким родителям практически отсутствует, или катастрофически неграмотно оказывается...Обучение родителей тоже в зачаточном состоянии.
ПОка пробьёшься, чтобы тебя хотя бы слушать начали- иногда годы уходят. А уж чтобы слышали и понимали...Да ещё и доверяли...

[Kafka68]

Сообщение от Типутя

Бывает и такое.
Тут некая защитная реакция: кажется, что ребёнок пойдёт в школу ( начнёт заниматься с собаками, дельфинами, дзюдо, ароматерапией, аюрведой и т.д.)- и сразу станет, как все.
Психологическая помощь таким родителям практически отсутствует, или катастрофически неграмотно оказывается...Обучение родителей тоже в зачаточном состоянии.
ПОка пробьёшься, чтобы тебя хотя бы слушать начали- иногда годы уходят. А уж чтобы слышали и понимали...Да ещё и доверяли...

Многие родители, особенно с интеллектом выше среднего, что называется "приличные", всеми правдами и неправдами стараются засунуть своё чадо в массовую школу. Они ужасно бояться клейма на себе и своём ребёнке в виде аттестата об окончании коррекционной школы. Ведь у этой медали есть и обратная сторона. Все дети, попадающие в подобные школы, имеют психиатрический диагноз и, связанные с этим некоторые поражения в правах. Они не призываются в армию, они не могут поступить в высшее учебное заведение, им не дают водительских прав.
И родители не принимают во внимание, насколько тяжело, а зачастую и невозможно, их ребёнку учиться в массовой школе. Тут согласна, надо всем обществом преодолевать этот иррациональный страх перед школой, которую и в наше время называли безобразно в быту - ШД. Школа дураков. А это неправда!
С родителями надо работать. И общество должно работать тоже.