Новейшая история (вход свободный)

[людмила и скотч]

Сообщение от Molya

Неужто " что хотел сказать автор" выделили в отдельный предмет??? Да **анись ваще.
Поздравляю, что убрали.

Не надо путать, пж.
У Бульки нет такого. Там совсем другое. Вполне конкретное.

А "что хотел сказать автор" знает (знал) только автор.
Да и тот... может быть.

[людмила и скотч]

Какое занятное голосование :

СБ ООН не принял резолюцию РФ о снятии санкций с Мали в сентябре 2024 года
Япония проголосовала против, остальные члены Совбеза воздержались ...

https://tass.ru/politika/18623205?ut...medium=desktop

[TaHи]

Это другое.
Пропавшая в Кузбассе 14-летняя девочка самостоятельно вернулась домой. Школьница якобы заявила, что ее бросил в лесу мужчина, с которым она ранее могла уехать.

Накануне, 30 августа, пропавшая 14-летняя школьница из разъезда Новый Исток, Промышленновский муниципальный округ, самостоятельно вернулась домой. Как пишет Telegram-канал Mash Siberia, 38-летний мужчина,с которым якобы сбежала девочка, бросил ее одну в лесу.

Также якобы со слов близких школьницы сообщается, что девочка с трудом смогла самостоятельно найти дорогу из леса. По неподтвержденным данным Telegram-канала, мужчину продолжают разыскивать, а школьницу доставили в отдел ПДН.

В СУ СК по Кузбассу накануне вечером подтвердили информацию о том, что пропавшая школьница самостоятельно вернулась домой.

Обстоятельства и причины произошедшего выясняются. По результатам будет принято процессуальное решение.

Напомним, что школьница пропала еще 26 августа. Ее поисками занимались как волонтеры, так и стражи порядка. Кроме того, по факту ее пропажи было возбуждено уголовное дело. Историей также заинтересовался председатель СКР Александр Бастрыкин.

В соцсетях также распространялась информация о том, что девочка якобы могла быть подвержена изнасилованию. Эту информацию проверяют правоохранители.

Позднее также появилась неподтвержденная информация о том, что девочку мог увезти с собой 38-летний мужчина. Кроме того, заявлялось, что он якобы состоял со школьницей в романтических отношениях.
............
И таких полно и разных на просторах страны....

Кстати. Инфа о вещах фигуристки на берегу не подтвердилась.

[Булька]

людмила и скотч,

Люда, детям не трудно. Детям скучно. У нас хорошая школа. В прошлом году кроме бессмысленного чтения старшая плевалась в сторону только обж. Но там реально от забора и от обеда. Полезный жизненный опыт для наших балованных детей
Вместо того, чтобы закончить учебу в 16:40, они сидят в школе до 17:30. В этом возрасте это принципиальная разница.

Соглашайся - не соглашайся, а развитые аналитические функции - это как раз прерогатива людей с математическими способностями. Дело не в технических терминах, а в умении воспринимать и обрабатывать информацию. Любую. И инструкцию к синхрофазотрону, и текст задачи (что совсем другой жанр, нежели инструкция), и «Войну и мир».

У нас в школе два спецкласса: математический и физхим. Они дают школе не только 100% всероссников по математике, физике, химии, астрономии и ИТ. Но и 75% по истории, литературе, МХК и т.п. Нет никаких математиков и гуманитариев. Миф это.

Тексты на экзамене разной направленности. И тот факт, что большой процент подростков не справляется с заданием, действительно плохой звонок. И работать с этим надо. Но более вдумчиво и… осмысленно.

Люда. Скажи мне, ты знаешь, что такое экономические задачи? Вообще-то они сто лет как входят в программу профильного ЕГЭ по математике. Проценты по кредиту посчитать)))) Смешная ты

[Булька]

Сообщение от Molya

Неужто " что хотел сказать автор" выделили в отдельный предмет??? Да **анись ваще.
Поздравляю, что убрали.

Спасибо)

https://shkolamoskva.ru/reading/

Если говорить о конкретных целях, то там озвучивается работа с литературными текстами, с текстами задач (необходимые для учебы навыки), а также навык критического чтения (и восприятия информации в целом). В теории хотелось бы, чтобы дети этим навыком владели. Особенно в условиях эры «социальной инженерии». Но это же не локальное умение типа вышивания крестиком или плетения из бисера, а результат некоего комплексного развития))

P.S. Начало обрывочно поступать расписание. У младшей (6 класс) физпрак в четверг 8—9 урок, в субботу 5—6. Это значит, ребёнок в четверг до 18:30 в школе, в субботу - до 14:30. Как раз осмысленного чтения не хватает для насыщенности учебного процесса))

[Clair]

Сообщение от людмила и скотч

Булька,
Нифига не поняла.
Это что ж такое 9-классников заставляли "кратко пересказать, сформулировать ключевые моменты, продемонстрировать понимание прочитанного", что они массово сыпались?
"Войну и мир", "Дом, где разбиваются сердца"? Знакомую тебе "Игру в бисер"?

Зря удивляетесь. Читать в массе действительно не умеют, если понимать под чтением не озвучивание написанного, а его понимание. Стажеры-то наши (точнее, кандидаты в стажеры, тупых не берем) ни прочитать письмо или документ, ни тем более написать внятное письмо не могут. И речь не про запятые и падежные окончания (это отдельная трагедия), а про структурирование теста и "а ты чо сказать-то хотел?"
В общем, "смотрят в книгу - видят фигу", как говорила моя учительница начальных классов.

Сообщение от людмила и скотч

Что дети жалуются верю.
На трудное и неудобное всегда жалуются и хотят поменять его на более легкое.

Дети, особенно разумные, еще часто жалуются на бессмысленное.
Здесь надо либо им смысл показать - например, в физкультуре: если бы нам, например, объясняли, какие упражнения для чего, а не тупо заставляли делать что-то странное, я бы сейчас периодически не ловила себя на мысли "так вот оно для чего было"
Либо убирать/менять бессмысленное на осмысленное - это как у нас с татарским было, например: без какой-либо внятной методики преподавания языка как иностранного. Оно нам последние четыре года обучения надо было каждый год один и тот же учебник типа "родная речь" для второго класса, но с разными учителями? Разработайте нормальную методику преподавания языка как иностранного, программу, сделайте учебники, материалы и вперед.

[Clair]

Сообщение от Булька

С чтением реализация какая-то не очень. Дети ругаются, я им верю. Как я понимаю, проблема и в методичках, и в кадрах. Хотя сама идея вполне разумная. Но все-таки с более индивидуальным подходом. В спецклассе, где у детей и так 7—8 уроков в день (плюс учебная суббота), эти часы «ни о чем» - очень раздражающая лишняя нагрузка. Как бэ умение решать математические и физические задачи, в том числе и нестандартные, подразумевает качественную работу с текстом.

Вообще умение читать в смысле "понимать и выделять суть" закладывается в началке. То есть, конечно, должна закладываться, но что-то глобально пошло не так. Исправлять в более старшем возрасте, загоняя на странные занятия всех подряд - так себе идея.

Сообщение от Булька

Я не знаю, есть ли единая программа по финграмотности. У старшей предмет вел историк, у младшей математик. Старшая слушала лекции про историю денег, финансов и т.п. у младшей были экономические игры и проекты. Оба учителя не совсем школьного формата и любую ерунду могут превратить в сказку. Дети их обожают и готовы заниматься у них любым предметом)) в общем, что там подразумевалось изначально - вообще непонятно для меня. В программе с пятого класса.

Ясно. То есть та же фигня, что у нас была с татарским: "ааааа... давайте чо-то делать быстро-быстро, думать будем потом". В итоге - дети загружены и перегружены, практическая польза сомнительна. А жаль. Могли бы хоть кому-то попробовать объяснить, что деньги берутся не из воздуха и их надо уметь заработать и разумно расходовать. Может, меньше было бы любителей микрозаймов...

[Clair]

Сообщение от Molya

Неужто " что хотел сказать автор" выделили в отдельный предмет??? Да **анись ваще.
Поздравляю, что убрали.

Сообщение от людмила и скотч

А "что хотел сказать автор" знает (знал) только автор.
Да и тот... может быть.

Байка про "что хотел сказать автор", знакомый рассказал.

Сыну его задали домашнее задание как раз про "что хотел сказать автор". Автор (из современных), так уж получилось, был знакомым отца. Автору позвонили и пообщались с ним по заданному произведению. Работа была написана и сдана.

И нет, "автор хотел сказать" не это

[Clair]

Булька, и про ОБЖ. Я на него тоже фыркала, было дело, и преподаватель там был знатный, конечно, но...

Буквально через год после окончания школы случился у нас в доме пожар, причем на нашей лестничной клетке - горело буквально в четырех метрах от нашей двери. Как-то так получилось, что именно я быстро сориентировала маму закрыть-таки входную дверь (она зависла), одеться (зима), взять документы и выйти на балкон, пока дед звонил пожарным. Все сделали четко по инструкции с уроков ОБЖ

Единственные пострадавшие - семья с 6 этажа: они решили выйти на улицу по лестнице (ладно хоть не на лифте), подпалили дорогую шубу и получили ожоги, хватаясь за плавящийся от жары пластик на перилах. Если что - их девочка училась в параллельном классе и преподаватель ОБЖ у них был один. Да еще и папа-военный...

[Clair]

Сообщение от Булька

Соглашайся - не соглашайся, а развитые аналитические функции - это как раз прерогатива людей с математическими способностями. Дело не в технических терминах, а в умении воспринимать и обрабатывать информацию. Любую. И инструкцию к синхрофазотрону, и текст задачи (что совсем другой жанр, нежели инструкция), и «Войну и мир».

Хм, я бы сказала, что развитые аналитические функции - это составная часть или даже база математических способностей. Но и... лингвистических, например, тоже. Да и вообще - способностей